LA IMPORTANCIA DE COMPARTIR ENTRE PROFESORES – Notas para leer

f Yo tengo una manzana y tú tienes una manzana, y las intercambiamos, así que tú y yo siempre tenemos una manzana cada uno. Pero si usted tiene una idea y yo tengo una idea, y las intercambiamos, ambos tenemos dos ideas. ”. (George Bernard Shaw)

Siempre he estado convencido, también por mi experiencia profesional personal, que Cuota jugó un papel fundamental en cualquier entorno laboral y, sobre todo, para maestros la palabra clave de su trabajo debería ser compartir.

La importancia de compartir ya surge de su etimología y de la definición puramente léxica de esta preciosa palabra: el término “compartir” es en realidad la unión de dos palabras: “con” + “dividir”, es decir. Decir “ poseer juntos, dar algo justo a los demás ”.

Aquí, en esto creo que es el significado que más que ningún otro nos hace comprender la grandeza de esta palabra: “dar lo propio a los demás”. En mis laboratorios se trata de un diálogo que, en los seres humanos, resulta ser un poder maravilloso porque el enriquecimiento puede surgir del intercambio.

Reunirse durante la planificación de las clases, organizar encuentros entre profesores es una buena práctica docente para poder intercambiar experiencias, consejos, metodologías: compartir es crecimiento mutuo. Muchas veces en los talleres didácticos educativos que organizo me doy cuenta de un fenómeno que encuentro, cada vez, maravilloso, es empezar a hablar de una metodología para luego llegar a dos, tres, o incluso diez. Compartir es como una semilla que se siembra en un campo fértil y luego los gérmenes dan fruto.

Todo es hermoso, pero luego a menudo me pregunto por qué en la práctica docente es tan difícil compartir la experiencia profesional con otros.

Durante todos estos años como formador he conocido a muchos profesores, algunos buenos, en el sentido profesional del término, otros mucho menos. He tenido docentes en la clase abiertos al diálogo, al enfrentamiento, así como he conocido a otros firmes en sus posiciones y anclados en sus metodologías, cerrados al diálogo, resistentes al enfrentamiento, con dificultad para manejar las relaciones humanas simples, creando inevitablemente problemas sociales. .

Cada docente tiene sus propias ideas y métodos, está claro, pero también está claro que muchas veces pensamos que son los únicos y los mejores que existen sin pensar que es un límite en el desarrollo profesional.

También es importante reflexionar sobre el hecho de que uno tiende a relacionarse solo según los propios modelos y, de esta forma, se cierran las puertas al conocimiento y respeto de los demás, y, por tanto, los conflictos son inevitables. . Cuando el ambiente es sereno, un evento para vivir todos los días en las clases, todos están abiertos y con ganas de dar lo mejor de sí mismos.

El enfrentamiento se vuelve estéril sólo si no se caracteriza también por la “confianza”, la “disponibilidad”, las “intenciones comunes”. Es en el entrelazamiento de estos indicadores donde se caracteriza el proceso de cambio positivo típico de toda buena práctica.

Algunos profesores a menudo me dicen que, lamentablemente, uno o dos profesores que son escépticos en comparación, controvertidos sobre todo, son suficientes para estropear la armonía de un equipo . A esto siempre respondo que también es cierto que uno o dos profesores proactivos, apasionados y decididos a hacer el bien son suficientes para inutilizar los intentos derrotistas y restaurar la armonía.

El objetivo que siempre me propongo en mis talleres es precisamente aprender: de los mejores profesores aprendes cómo te gustaría ser y de los peores aprendes cómo nunca querrás / deberías ser.

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